В еврейской школе Днепра «Ор Авнер Хабад Любавич» им. Леви-Ицхака Шнеерсона возродили практику проведения классных часов в форме дискуссионного клуба с обсуждением актуальных социальных проблем, волнующих подростков тем, поиском альтернативных взглядов на вечные проблемы человечества.
Более того, для проведения дискуссионного клуба для учащихся 8-11 классов на тему «Милосердие в отношениях» школьный психолог Татьяна Роева предложила совершенно необычную методику – «форум-театр». «Есть известная китайская пословица: «Увидеть лучше, чем услышать, познать лучше, чем увидеть, сделать лучше, чем познать», – объяснила Татьяна Роева, – а форум-театр – это необычная интерактивная форма театра. Его целью может выступать решение практически любых проблем, актуальных для аудитории. В нашем случае для сценария были выбраны типичные для школьника ситуации, с которыми может столкнуться каждый. Совместно с пятью актерами мы подготовили четыре сцены, которые разыгрывались ними в логической последовательности».
Краткое содержание – либретто – постановки, представленной в рамках дискуссионного клуба, таково: «У главной героини – девочки Кати – день не задался с самого утра: поскандалила с мамой, опаздывающей на работу, не успела к началу урока строгого учителя, к тому же получила двойку за ответ у доски и домашнее задание. Масла в огонь подлили одноклассники, наклеив обидную надпись на спину девочке. Вечером дома снова предстояла ссора с мамой, которой не нравится то, что «музыка орет на весь дом», а на улице, где, казалось бы, Катя, выйдя прогуляться, никого не трогала, водитель накричал на нее за ее невнимательность на дороге».
После просмотра, в каждой из четырех сцен были определены роли героев, которых в форум-театре существует три: агрессор, жертва и нейтральные персонажи. Затем зрителям предлагалось принять участие в качестве режиссеров и актеров: выбрав одну из сцен, любой ученик имел возможность поучаствовать в ней, встав на место одного из персонажей. Но, и здесь не обошлось без «но». Во-первых, изменить поведение героя нужно было таким образом, чтобы ситуация имела благоприятный исход, а не деструктивный, как было в оригинальном сценарии. Во-вторых, можно было заменять только жертву или нейтрального персонажа (пассивного наблюдателя), но не агрессора, так как в реальной жизни мы не можем изменить чей-то вражеский настрой по щелчку пальцев, но можем осознанно взглянуть на ситуацию и подкорректировать собственное отношение и поведение, чтобы сгладить конфликт.
«Дети с большим удовольствием становились на место нейтральных персонажей, превращая их из наблюдателей в активных участников происходящего, – рассказала Татьяна Роева. – Также ученики пытались стать на роль жертвы, и проявить снисходительность к отрицательным эмоциям взрослых. Интересно заметить, что на место девочки Кати дети предпочитали становиться в сценах, где в роли агрессора выступала мама, тем самым показывая значимость родителей и сохранения положительного эмоционального фона в семье. В отношениях же с учителем и незнакомцем дети демонстрировали свое неравнодушие с позиции нейтральных персонажей, становясь стать на защиту слабой, на их взгляд, стороны».
Впрочем, по мнению психолога Татьяны Роевой, участие в подобных внеклассных формах полезно не только тем, кто активно принимает в них участие, но даже тем, кто отсиживается и не проявляет инициативы. Татьяна Роева говорит об этом так: «Есть такое выражение: «Мысль рождает действие. Действие рождает привычку. Привычка рождает характер. Характер рождает судьбу». Даже при пассивном участии в обсуждении какого-либо вопроса в сознании подростка может запуститься новый механизм, который впоследствии может привести к изменениям в жизни».
