Для педагогического коллектива еврейской школы Днепропетровска «Ор Авнер-Хабад Любавич» имени Леви-Ицхака Шнеерсона было организовано мероприятие с участием Сергея Ветрова – кандидата технических наук, доцента Киевского университета имени Бориса Гринченко и исполнительного директора Украинского Педагогического Клуба – организации, занимающейся проблемами развития образования в Украине. Эта лекция была проведена по инициативе члена Попечительского Совета Днепропетровской еврейской общины Хаима Зайднера.
Лекция в еврейской школе, проходившая в формате «живого» диалога между слушателями и ведущим, была посвящена тому, как учителя, работающие в средних школах, могут стимулировать детей к учебе. По мнению лектора, в теперешнем мире, из-за слишком быстро развивающейся и слишком переменчивой жизни, детям вовсе не интересно учиться, и даже более того – «внешний мир принципиально против школы, а школьная система образования, которая сейчас действует в нашем государстве, устарела во всех смыслах», – заявил господин Ветров. Причин тому несколько: во-первых, у ребенка нет стимула к учебе (лектор полагает, что многие не хотят учиться, потому как думают, что сегодня можно стать весьма успешным и преуспевающим и без хорошего образования). Во-вторых, те функции, которые многие десятилетия выполняла школа (она, по мнению лектора, учит, прежде всего, уметь делать рутинную работу и быть пунктуальным и послушным), на сегодняшний день не актуальны. «В школе учат далеко не всегда тому, что полезно и необходимо ребенку, – особо подчеркнул Сергей Ветров. – Педагог должен учить не математике, не физике, не истории, равно как и не прочим предметам. Он должен учить школьников математикой, историей или физикой всему тому, что им пригодится в будущем. Задача педагога – научить детей быть критичными, ответственными и трезвомыслящими людьми, которые смогут находить выход не только в стандартных, но и в необычных или стрессовых ситуациях».
Во время лекции Сергей Ветров не единожды поднимал вопрос, кто же такой профессиональный учитель, какими навыками он обладает и, вообще, как его можно охарактеризовать. В итоге лектор резюмировал, что профессионал владеет на высоком уровне технологией преподавания и техникой труда (то есть приемами и средствами, которые помогают качественно доносить школьникам знания), и, более того, обладает «профессиональным мировоззрением». Как отметил ведущий, только 10% из всех школьных учителей достигают такого уровня саморазвития, когда ребенок становится целью всего воспитательного и образовательного процесса, а не средством для самоутверждения педагога. Вообще, проблему саморазвития и самосовершенствования учителя Сергей Ветров видит ключевой – он считает, что, прежде всего, всем педагогам необходимо стать интересными, нужными детям личностями, «значимыми взрослыми», а для этого как раз и следует работать над собой профессионально.
Кроме того, в течение своей встречи с учителями еврейской школы Сергей Ветров не раз обращался к идеям Яна Амоса Каменского – великого чешского педагога и мыслителя-гуманиста XVII столетия, многие заключения которого, по мнению Сергея Ветрова, не теряют своей актуальности и сегодня. Лектор настоятельно подчеркнул, что учителю ни в коем случае нельзя «ломать» или как-либо изменять ребенка, «подгонять» его под себя, а во время обучения стоит обращаться не только к изучению всевозможных текстов, но и уделять большое внимание личному опыту ребенка, его индивидуальности и его личным интересам и потребностям.
В заключение своей лекции ведущий порекомендовал учителям использовать в своей деятельности методику «тьюторства» (от английского tutor – то есть «наставник», «опекун»). Тьюторство, как форма «университетского наставничества», зародилось в Великобритании, в Оксфорде и Кембридже, еще в XIV веке, а в XVII столетии стало официально признанной частью английской университетской системы. Сейчас же методика и технологии тьюторства активно распространились по всему миру, и применяются они не только в ВУЗах и учреждениях последипломного образования, но и в школах. Тьюторство предполагает, что педагог выступает в роли наставника, который, ориентируясь на личные качества ученика, подсказывает и советует ему, по какому пути двигаться, подталкивает его в нужном направлении, и учит его делать собственный выбор. «Конечно, индивидуальный подход к каждому учащемуся (и к его родителям) – дело трудное и занимающее много времени, – сказал Сергей Ветров, – но долгими годами практики доказано, насколько эффективна эта система». По словам лектора, в российской системе школьного образования тьюторство уже активно применяется, в Украине же оно только начинает распространяться, но Сергей Ветров уверен, что эта методика – наш завтрашний день. Ведущий предложил учительскому коллективу еврейской школы ознакомиться с программами и приемами этой педагогической методики на официальном сайте российской «Тьюторской Ассоциации», а вот его собственную публицистику можно почитать на сайте электронного научно-популярного СМИ для педагогов под названием «Утренняя газета для директора», главным редактором которого и является господин Ветров.
